UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MONOGRAFÍA FINAL
MONOGRAFÍA FINAL
UNIDAD DE POSTGRADO
MODULO: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DOCENTE: DRA. MARIA DE LA CARIDAD
PINTO CORREA.
GRUPO 11
IINTEGRANTES:
TERESA
GUTIERREZ VARGAS
RUTH JOMAR
SUAREZ GOMEZ
MADELEINE
ESTEFANY MURILLO PEÑA
SANTA CRUZ DE LA SIERRA, SEPTIEMBRE 2016
INTRODUCCION:
INTRODUCCION:
Desde la aparición de las nuevas tecnologías en el
proceso de enseñanza aprendizaje (PEA), el carácter de la educación
universitaria ha cobrado otro matiz. La utilización de las llamadas TIC como herramientas para la
construcción del conocimiento, ha permitido la existencia de maneras diferentes
de realizar la interacción profesor-estudiante, hasta el punto de
hacer surgir una nueva variante dentro del proceso: la Educación Virtual (EV);
la cual introduce a su vez variaciones importantes en la modalidad de Educación a Distancia (EaD)
El rol del tutor en estos
espacios de aprendizaje cobra nuevas características y asume nuevas competencias, en concordancia con las herramientas a utilizar y el clima
mismo de esta forma de enseñanza. Es importante, por tanto, definir estas
peculiaridades con el objetivo de realizar de manera
más eficiente las tareas que son intrínsecas a cualquier PEA y, al mismo tiempo, que resultan inherentes a las que se efectúan a través de
espacios virtuales.
Para una mejor enseñanza es
necesario que el docente - estudiante utilice métodos, técnicas y estratégias
que le ayuden a profundizar diferentes temáticas con apoyo de los medios ya
mencionados para recopilar información más precisa, concreta y de fácil uso.
Palabras Claves: Educación a distancia, educación virtual, profesor-tutor.
Definiciones de educación a distancia:
El significado de la Educación a Distancia es,
más o menos, comprendido por la mayoría. Sin embargo se la relaciona
exclusivamente en algunos casos en forma despectiva con la enseñanza por
correspondencia. Como primera aproximación, hay que decir que esa
identificación no es exacta, puesto que la correspondencia escrita es sólo uno
de los medios que utiliza,
entre varios otros.
La Educación a Distancia es una modalidad que permite
el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en
una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y
sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial
depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte.
Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite
transmitir información de carácter cognoscitivo y
mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación
permanente de carácter presencial y circunscrita a un recinto específico. Es un
proceso de formación auto dirigido por el mismo estudiante, apoyado por el
material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.
DESARROLLO:
a) ANÁLISIS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
La investigación en
educación es una de las áreas que el docente debe manejar de manera óptima para
poder facilitar sus prácticas investigativas y orientar a sus estudiantes en el
área que él enseña. Según el análisis realizado al
leer el presente artículo, éste pretende orientar al docente sobre los métodos de
investigación que faciliten sus prácticas investigativas en el saber específico
que orienta. Al mismo tiempo propone métodos y herramientas que el docente
puede utilizar al momento de aplicar sus prácticas investigativas acorde a la
temática que dicta en el aula.
Propone también que la implementación de estos métodos
permita al investigador reflexionar sobre fenómenos que involucran a su
comunidad educativa y reflexionar sobre
la “interculturalidad” de la investigación al englobar dentro de un
estudio las reacciones interculturales de clase, género, grupos etáreos, periurbanos
y cultuales.
DESARROLLO
Para comenzar con esta
cultura investigativa es necesario utilizar ciertos métodos los cuales se deben utilizar al momento de realizar
una investigación:
·
Métodos
cuantitativos y cualitativos
·
Observación
no estructurada y estructurada,
·
Entrevista
estructurada y no estructurada,
·
Notas
de vida
·
Encuestas
·
Estudios
de caso
·
Historias
de vida
·
Análisis
de documentos y registros.
La descripción de los distintos métodos a utilizarse
durante una investigación, facilitarán al docente, profundizar el conocimiento
respecto a la temática que esté investigando, con la finalidad que al concluir
la mencionada investigación pueda compartir con la comunidad sus conclusiones.
La investigación de la
cultura educativa debe ser integral y
abarcar a todas las personas de la población que se encuentran relacionadas
dentro del proceso educativo, entre ellas tenemos a: directores , docentes,
estudiantes, padres de familia, ministerio de educación, etc.
Dentro de lo que es la
investigación en si el investigador comenzara a observar a la población objeto
de dicho estudio. Observara su comportamiento ante diversas situaciones y
solicitara su opinión y sugerencias para así poder llegar a una conclusión
objetiva.
Es importante también que el investigador utilice la
observación con la finalidad de realizar su análisis desde una óptica
sociocultural, además de involucrarse en actividades e interacciones.
Al concluir su investigación, el docente debe tomar en
cuenta la presentación para que de su tema de investigación también se puedan
profundizar otra investigaciones, tesis, artículos para revistas
especializadas, disertaciones, ponencias o textos que compilan varias
investigaciones.
La investigación que se realice permitirá también el
mejoramiento del currículum del docente, por lo que debe tener en cuenta que
sus resultados sean fiables y válidos.
CONCLUSIÓN
El análisis que podemos realizar del presente artículo es
que, el mismo contiende datos importantes que sirven como guía para que el
docente aplique al realizar sus pesquisas y pueda aportar con nuevos conocimientos
no solo en su práctica educativa si no, en la el incentivo a la producción de
nuevas investigaciones, mediante el empleo adecuado de metodologías que
facilitarían y la resolución de problemas que puedan presentarse en el
ejercicio de su función educativa.
b) MAPA MENTAL DEL TEMA A INVESTIGAR “EDUCACIÓN A DISTANCIA”
MATIZ FODA DEL TEMA A INVESTIGAR “EDUCACIÓN A DISTANCIA”
c) PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS PARA EL
DIAGNOSTICO DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
PROBLEMA
PRINCIPAL Y PROBLEMA SECUNDARIO
|
OBJETIVO
GENERAL Y OBJETIVO ESPECIFICO
|
VARIABLES
DE LA INVESTIGACIÓN
|
INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN DE DATOS
|
PROBLEMA PRINCIPAL
“Falta
de interacción personal entre estudiantes y docentes que
participan en el proceso de la Educación a
Distancia.”
PROBLEMAS SECUNDARIOS
1.
Déficit en el manejo y dominio de los recursos
tecnológicos utilizados en la educación a distancia.
2.
Ausencia de automotivación personal por parte del
estudiante.
3.
Falta de veracidad en cuanto a saber si es el estudiante
inscrito el mismo que realiza la evaluación.
4.
Ausencia de prácticas de la materia guiadas por él docente.
5.
Desconfianza acerca del manejo y efectividad de la
Educación a distancia.
|
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar
un plan para mejorar la relación, comunicación y confianza entre los
estudiantes y los docentes en el proceso de la Educación a Distancia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.
Explicar el uso correcto de los recursos tecnológicos
utilizados en la educación a distancia.
2.
Establecer medios motivacionales que estimulen a los
estudiantes.
3.
Sugerir una forma de evaluación más efectiva y controlable.
4.
Establecer un método que pueda simular o reemplazar las prácticas.
5.
Otorgar mayor información a los estudiantes en general
acerca de la educación a distancia.
|
VARIABLE INDEPENDIENTE
Falta de interés y motivación
personal por parte del estudiante.
VARIABLE DEPENDIENTE
Ausencia física y constante del
docente y los demás estudiantes.
VARIABLE CUALITATIVA
Conformidad o Inconformidad de
estudiantes que ya hayan realizado
algún curso utilizando la educación a distancia.
VARIABLE CUANTITATIVA
% de estudiantes que abandonaron
algún curso de educación a distancia.
|
·
Observación
participante
·
Encuesta
·
Entrevista
|
d) CUESTIONARIO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
1.- Mencione: ¿cuál es la diferencia entre encuestas
seccionales y longitudinales?
R.- La encuesta seccionan es aquella que
se realiza en una cierta población o en una muestra de ella en un período corto
de tiempo. Son estudios sincrónicos, en un mismo tiempo. En cambio, la encuesta
longitudinal, a diferencia de la anterior, es un estudio diacrónico, es decir,
un estudio que sigue en un cierto período de tiempo el desarrollo del fenómeno
estudiado. Este desarrollo puede hacerse en un período ya pasado, y se tiene,
entonces, un estudio longitudinal retrospectivo.
2.-
¿Cuál es la técnica de recolección de datos más utilizada en la investigación
social cuantitativa y porque?
R.-Es la encuesta social, porque es un
método practico y rápido de obtención de información mediante preguntas orales
o escritas, planteadas a un universo o muestra de personas que tienen las
características requeridas por el problema de investigación.
3.-
¿Cuáles son los objetivos principales de la encuesta descriptiva?
R.- Los
objetivos principales son:
1) describir la
distribución de una o más variables en el total del colectivo objeto de estudio
o en una muestra del mismo.
2) realizar la misma
operación en subgrupos significativos de ese colectivo o en su muestra.
3) calcular medidas de
tendencia central y de dispersión de esas variables en el colectivo total o en
la muestra utilizada y en los subgrupos.
4.-
¿Qué es el cuestionario y cuales son algunas de las indicaciones para elaborar
uno?
R.- Es el componente principal de una
encuesta. La encuesta esta conformada básicamente por el cuestionario. La
construcción de este no es más que la expresión de la experiencia del
investigador y de su sentido común. Sin embargo se pueden dar diversas
indicaciones que pueden ayudar a elaborar uno.
1. Las preguntas del
cuestionario deben derivarse de los objetivos del estudio y, por lo tanto, del
problema de investigación planteado.
2. No hay un criterio
al cual se pueda apelar para saber cuántas preguntas debe contener un
cuestionario.
3. El cuestionario debe
comenzar con preguntas generales simples, al alcance de cualquier persona, con
el fin de establecer un clima favorable, de armonía entre el entrevistado y el
entrevistador.
4 .Una pregunta puede
influir sobre la siguiente. Conviene examinar cuidadosamente esa
posibilidad.
5. Las preguntas deben
organizarse en una secuencia lógica, como siguiendo el hilo de una
conversación.
6. No utilice preguntas
que pueden inducir la respuesta.
7. No utilice preguntas directas que puedan
colocar al entrevistado en una situación embarazosa.
8. Evite utilizar
palabras vagas que proporcionan respuestas también vagas.
9. El cuestionario debe
comprender tres secciones con preguntas.
10 .Según los objetivos
y las necesidades de análisis, el cuestionario podrá utilizar diversos tipos de
preguntas.
5.-
¿Cuáles son las etapas de la encuesta?
R.- La realización de una encuesta social
comprende diversas actividades que tienen que ver tanto con la preparación del
proyecto de investigación como con su ejecución y redacción del informe final.
Estas comprenden las etapas de la encuesta.
1.
Formulación
de un problema de investigación y del marco problemático o teórico en el cual
se da ese problema.
2. Formulación de objetivos descriptivos
o explicativos. Estos últimos deberían formularse como hipótesis.
3. Determinación de la cobertura de la
encuesta.
4. Determinación de las variables
necesarias para: a) cubrir los objetivos de la investigación; b) permitir la
comparación entre subgrupos de la población estudiada; c) permitir la medición
de variables; d) construir variables complejas.
5. Construcción de los instrumentos para
recoger la información.
6. Prueba de los instrumentos elaborados
en un grupo relativamente pequeño, de características semejantes a las de la
población que se va a estudiar.
7. Trabajo de campo. Si la información se
va a recoger mediante entrevistadores, estos deben capacitarse debidamente con
anterioridad a su salida a terreno.
8. Control de la calidad de la
información recogida y procesamiento.
9. Análisis e interpretación de los
resultados.
1 Informe final. Este informe comprende
la exposición del problema estudiado, su marco teórico o problemático, la
población o muestra estudiada, período en el cual se realizó el trabajo de
campo, la metodología empleada, problemas encontrados y los resultados
obtenidos por el análisis, las explicaciones que procedan.
6.-
Explique: ¿A qué se refiere el término investigación participativa?
R.- Se refiere a un enfoque de la
investigación social mediante el cual se busca la plena participación de la
comunidad en el análisis de la propia realidad con el fin de promover la
transformación social para el beneficio de los participantes en la
investigación. Estos participantes son los oprimidos, marginados, explotados.
Esta actividad es, por tanto, una actividad educativa, de investigación y de
acción social
7.-
¿Cuándo ocurre la investigación-Acción Cooperativa o Colaborativa?
R.- Esta ocurre cuando algunos miembros de dos o más
instituciones (generalmente una de ellas más orientada a la producción de
investigación científica o a la formación de profesorado y la otra una escuela
o una institución en la que trabajan esos profesionales a los que se quiere formar)
deciden agruparse para resolver juntos problemas que atañen a la práctica profesional
de estos últimos, vinculando los procesos de investigación con los procesos de innovación
y con el desarrollo y formación profesional»
8.-
¿En qué consiste el Estudio de los casos y cuáles son sus características?
R.- El estudio de casos consiste en un análisis de la
realidad social de gran importancia en el desarrollo de las ciencias sociales y
humanas y representa la forma más pertinente y natural de las investigaciones orientadas
desde una perspectiva cualitativa.
9.-
¿Qué es la Investigación Evaluativa?
R.-Es aquella modalidad de investigación destinada a evaluar
los programas educativos en condiciones de rigor de cara a la mejora de las
personas a las que se aplican, tamnbien se trata de una forma de investigación
pedagógica aplicada que tiene por objetivo valorar la eficacia o éxito de un
programa de acuerdo a unos criterios y todo ello en orden a tomar decisiones
presumiblemente optimizantes de la situación.
10.-
¿Cuáles son los métodos de evaluación predominante?
R.- Los métodos de evaluación
predominantes son mixtos y eclécticos:
·
Encuestas.
·
Cuestionarios.
·
Entrevistas.
·
Observaciones.
e) ENCUESTA Y MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Nombre:__________________________________________________
Edad: ________________________Carrera:_____________________
Sexo: M F
a) Tomando
en cuenta la Educación a Distancia como una alternativa de adquirir
conocimientos ¿se inscribiría usted en algún curso?
SI NO
SI NO
b) ¿Considera importante el conocimiento
básico de la tecnología para realizar un curso de Educación a Distancia?
SI NO
c) ¿Que plataformas tecnológicas conoce o domina mejor?
1. Correo Electrónico
2. Blog
3. Facebook
4. Twitter
5. Plataformas Google
.
SI NO
c) ¿Que plataformas tecnológicas conoce o domina mejor?
1. Correo Electrónico
2. Blog
3. Facebook
4. Twitter
5. Plataformas Google
.
d)
Si
realizara un curso de Educación a Distancia.
¿Cuál sería su motivación a inscribirse?
Escoja dos opciones:
1. Dispongo de mi tiempo
2. Ahorro en transporte
3. Aprendo más
4. Dan menos tarea
2. Ahorro en transporte
3. Aprendo más
4. Dan menos tarea
e)
¿Cuál
sería el motivo por el que no se inscribiría en un curso de Educación a
Distancia?
Escoja
dos opciones
1. No se estudiar solo
2. Prefiero presencial
3. Aprendo menos
4. No confío en su calidad
2. Prefiero presencial
3. Aprendo menos
4. No confío en su calidad
f)
Si
alguna vez realizó un curso de Educación a Distancia. ¿Cómo fue su experiencia?
1. Buena
2. Mala
3. Regular
4. Pésima
2. Mala
3. Regular
4. Pésima
CONCLUSION:
La
presente monografía fue realizada por Diplomantes de “Educación Superior” de la
Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, en base al avance investigativo de la
materia de Métodos de Investigación para la Educación Superior.
Con la realización del presente artículo, se
mostró la discusión de los temas que nos ocuparon nos lleva a
concluir que, si bien el desarrollo de las TIC y la aplicación de las mismas en
el contexto educativo universitario es una temática que cobra especial
relevancia en los últimos tiempos como consecuencia de su rápido auge y probada utilidad; aún no se encuentran, desde el punto de vista
psicopedagógico, bien definidos algunos de sus principios fundamentales y modos
de llevarlo a la práctica. No obstante, tal vez resulta el contexto
universitario el escenario más propicio para un desarrollo óptimo.
Como
grupo hemos llegado a la conclusión de que esta materia de Métodos de
Investigación nos ha servido para conocer,
identificar y aplicar los métodos, técnicas e instrumentos de
recolección de datos que conllevan a una investigación completa y compleja que
abordan datos concretos y verificables, cual sea la temática. No obstante, en
esta oportunidad como grupo hemos abordado como temática principal la Educación a Distancia en la universidad.
